①第一段落（■■■・1〜■■■・2）②第二段落（■■■・3〜■■■・12）③第三段落（■■■・13〜■■■・3）■として否定的であるが、■犀川■は五十年を経て大が、なぜ とは、表現対象も表現方法もわからないままに、形で出現したものである。そのため、詩人にとっ〉の原因となることもある。ま■という野心とも関わっている。■のとでは覚悟が違うし、詩教科書■■■〜■■■ページを感じる部分だといになってそ⑴ 越後 ⑶ 推敲 ⑴ 詩をロウドク ⑵ 花の咲くツツミ ⑶ 再版にあたり綿密なコウテイ ⑷ 詩人自身による初出へのカヒツ ⑸ 作文のテンサク ⑹ 文献をエツドク ⑺ 詩を訂正することをコバ ⑻ 犀星は寺のジュウショク ⑼ その作家はシュウジ ⑽ 謝罪するジキ ⑴ ア 彼に囲碁で勝つことはとうてい無理な気がする。 イ 彼のさわやかな弁舌はとうてい評判がいい。 ウ 最後には成功するものととうていの期待をする。 エ とうてい望みはかなうものと確信している。 ⑵ ア やみくもな筋の通った考え方をする。 イ やみくもで右も左もわからなくなる。 ウ やみくもに突っ走っても、いい結果は望めない。 エ やみくもなあきらめをするのは望ましくない。 ⑵ 抒情 ⑷ 無手勝流 する。に腰を下ろす。をする。する。む。の子として育てられた。に凝ることで有名だ。を逸してしまった。をする。訂正がなされる。■■文整学評論Ⅰ室生犀星は、若い頃の詩を加筆添削することに対し、■ 幅に書き換えている。彼の生い立ちを考えるとき、五十年が に至る時間であったことが思われ、 もあるが、総体として書き換えは不思議に思える。■寂しき春■は加筆で変わってしまった。この加筆を っては うしたくなるのか、疑問は晴れない。詩の て重荷となり、詩との〈 整た理、若編書きは■ ■詩人である■のと■ 人でな生い徒者のが■自詩学人自にな習る用■教のは材到と底し不可て能「だ準が、拠 ノ ートだ」けをでご生み出さ用にれ意捉たしえ詩もま、世し基間にた本氾。的濫「なし整て言理い語る編事。」は項、を文押章さ構え成るを予習大づ用か教み材漢 字語 句 理編要 約詩人のふるさと■1 次の文章の空欄に本文中の語句を入れなさい。■1 次の漢字の読みを答えなさい。■2 次の傍線部のカタカナを漢字に改めなさい。■1 次の傍線部の語句の用い方が正しいものを、それぞれ一つずつ選びなさい。としての位置づけとなっています。70
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