評論解析 A-1解析「1そ①れでいいのか」（16行目）とあるが、「それ」 ャ クサん5い !池いけ内うち 了さとる科学と市民もむゃく 12はピカ やソぶ さ 宇宙科学研究所（現在は宇宙航空研究開発機構〔ＪジＡＸＡ〕の一機関）が開発した小惑星探査機。二〇〇五年に小惑星イトカワ 3ヒッグス粒子 物質に質量を与えるとされる粒子。二〇一二年に存在が確認され、二〇一三年に公式に発表された。一つである。少なくとも十九世紀半ばまで科学は自然哲学であり、自然が投げかける謎に挑戦する純粋な文化の営みであった。二十世紀に入って科学の原理が技術に生かされるようになり、科学は文化という枠を超えて物質的所産である文明の建設にいそしむようになった。科学は制度化・軍事化・技術化・商業化を通じて変容したのである。それによって、国家というスポンサーの意向を斟し酌しするようになり、軍事体制に組み込まれ、生産に役立つことが奨励され、知的財産を蓄積すべく運命づけられた。これらが課している限界（言葉を換えれば大きな期待）によって、「好奇心の趣おくまま」の自由を楽しんでいた科学は息苦しい状態になりつつある。ればないで済ませられるが、そこにあれば楽しい、なければ何か心の空白を感じてしまう、そんな「無用の用」としての科学である。世の中に役立とうというような野心を捨て、自然と戯れながら自然の偉大さを学んでいく科学でよいのではないだろうか。のを忌避するからだ。それが「役に立つ」科学とならねばならない要因で、科学者もセールスマンのように次々目新しい商品を用意して社会の要求に迎合していかねばならなくなる。それを逆手に取って、あたかも世の中を牛耳っているかのように尊大に振る舞う科学者すら登場するようになった。い。「無用の用」にすらならないムダも多いだろう。しかし、ときに科学は世界の見方を変える大きな力を秘めている。事実、科学はその力によって自然観や世界観を一変させ、社会のありように大きな変化をもたらしてきた。社会への見返りとは、そのような概念や思想を提供する役目にあるのではないか。それは万に一つくらいの確率であるかもしれないが、科学の営み抜きにしては起こりえない貢献である。理を追い求めているのには相違ないが、その道筋は「物語」に満ちている。科学の行為は科学者という人間の営みだから、そこには数多くのエピソードがあり、成功も失敗もある。それらも一緒に紡ぎ合わせることによって「文化としての科学」が豊かになっていくのではないだろうか。それが結果的に市民に勇気や喜びを与えると信じている。そ①れでいいのかと改めて考え直してみる必要がある。確かに科学には金がかかり、それには社会の支持が欠かせな文化とは、芸術・芸能・哲学・思想・道徳・宗教・祭さ祀しなど人間の精神的活動の所産のことで、当然科学も文化の私は、科学が再び文化のみに寄与する営みを取り戻すべきと考えている。壁に飾られたピ1カソの絵のように、なけむろん、経済一辺倒の現代社会では、そんな原初的な科学は許されない。社会もムダと思われるものに金を投ずる今必要なのは、「文化としての科学」を広く市民に伝えることであり、科学の楽しみを市民とともに共有することが指示する内容をまとめよ。Pablo Picasso（解析マスター① ＋解析マスター⑥主要な見解をつかむ巻頭1 評論を読み解く指示表現要約本文の内容を二百字以内で要約せよ。解析マスター評論解析A一八八一～一九七三）。スペインの世界的画家。に到達してサンプルを採取し、二〇一〇年に地球に帰還した。評論解析A一九四四（昭和19）年～。天文学者・宇宙物理学者。兵庫県生まれ。本文は「科学の限界」（二〇一二年刊）によった。解析2筆であ者るのべ主き要なだと見い解うとのしかて、、ま科と学はめよどの。ようなもの解析教科書の巻頭で「主要な見解をつかむ」「論理構造を把握する」などの８つの解析マスターを説明しています。マスター評論文を読み解きするためのスキルを実際の文章を通じて習得。252015103435 科学と市民ヒ学で3」ッあをグる求ス。め粒実て子際い発、る見本。の当市騒の民動ともなこ知どろ的を市冒見民険れはをば「しわ役たかにいる立の。つだそ科。こ学そに」れ共では通は「すなは2るくや要、ぶ素「さは役」、に「の立物人た語気な」、いが日けあ食れるやどと月知い食的うやな点流スだ星リ。群ル科にを学注味はがわ冷れえ徹るるな目科、真評 論 解 析15教科書34-35ページ教科書の最初にまとめて掲載されているので、常にここを開かせて確認させています。 （B高校）最初の授業で30分かけて「解析マスター」を解説しています。まずは文構造をしっかり理解させています。 （J高校）長期休暇中の課題とし、考査範囲に入れました。ワークシートを活用できたので、自学でも取り組ませることが出来ました。 （G高校）年間を通し自学用の教材として使用しました。授業だけでなく自学でも多くの文章や多彩なテーマに触れさせることができました。 （M高校）長期休暇前の空いた時間を活用し、短時間で行えるグループ学習に使用しています。いつもと異なる雰囲気で楽しく授業ができます。 （T高校）夏休み前の空いた時間で使用しています。1時間で完結し学習目標が明確なのでとても便利です。（K高校）月1題、15分程度で読ませ言語活動として要約させたり意見文を書かせたりしています。 （I高校）年間計画に組み込み、通常の評論単元と組み合わせて使用しています。同じ構造の文章とセットで扱うことで読み方を効果的に指導できています。 （S高校）「解析マスター」の活用自学で休暇前に授業で活用事例
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