▼読む孟嘗君の食客の中に、どうして「鶏鳴」や「狗盗」が存在できたのか、話し合ってみよう。〈ねらい〉鶏鳴狗盗学習目標〈導入〉〈展開〉〈展開〉〈まとめ〉学習活動指導上の留意点↓本指導書九四ページ新しく設けた「活動」の設問とそのねらい、目安となる配当時間を示しました。授業計画の策定にお役立ていただけます。（「活動」の詳しい進め方は、「学習の手引き」の項で解説しています。）史伝教材について、目安となる配当時１数.「と鶏、鳴」時「狗間盗ご」なとどの「が多様学な習食客目数標千」それぞれの学習活動に対して、授３業.時司馬に遷・お王け安石る・評馮夢価竜場の文面︵↓の九設三ペ定 １.長文の漢文に慣れ︑正確に訓読できるようにする︒２.函谷関という一地点を中心に漢文を捉える方法に触れる︒３.戦国時代の代表的な宰相となる孟嘗君と食客とについて理解する︒１.「鶏鳴」「狗盗」について︑理解する︒２.「鶏鳴」「狗盗」の働きをなした食客に対する評価について考察する︒ 「食客」というものがどのようなものであるかを理解し︑孟嘗君という人物の人となりと︑「食客」の巧みな使い方を認識する︒活動１.「函谷関」について知っていることを発表し︑教材の舞台について確認する︒主２.「合従」「連衡」という︑秦を軸とした戦国時代の国家間の力関係を確認する︒主３.斉読︑各自の音読などを繰り返し︑正しく訓読する︒４.第一段落の語句の確認と現代語訳をし︑冒頭の内容を押さえる︒知・読５.第二段落の語句の確認と現代語訳をし︑孟嘗君が窮地に学陥習った指経導緯計を押画さ表える︒知・読３う.人全物体のを考まにかとえ役めめる︒と立まし読つすて・話︑【。戦評国時価代のを生観き点た孟】嘗を君と示いしましージた︶を。利授用し業て展まと開めのをす全る体とよ像いが︒つ教科書（一五二〜一五五）【評価の観点】 知︙知識・技能︑話︙話す・聞く能力︑書︙書く能力︑読︙読む能力︑主︙主体的に学習に取り組む態度知・読・主＊授業時における評価場面を設定する際には︑左記の学習活動から適宜選択されたい︒１.特に「合従」について︑関東・関西という形で函谷関と関連させて考えさせるとよい︒２.音読においては複雑な返り点が多いので︑読みの練習には十分な時間を取り習熟させる︒３.人物名がいくつも出てくる場合は︑関係略図を書いて把握する習慣をつけるように指導する︒活動標準１時間第２時限１２客..た第第三ち二段段の「落働落いをきを学て読に改習みつめは︑語活いて、〈て読句動まみの」と︑導確「め窮認入る地指と︒か〉〈現導ら読代抜上語展け訳の開出をす留す〉〈際る意の︒ま知︑点・食と読」めを２〉示想.人「しに像の鶏力一ま分鳴を例」しけ働「に狗かすたてせぎ盗。「お」てなの把い示学具握こし体すと習的るにし活よ気なたうあづ動り指かう」さ導せえにまするる︒をつで︑︒、第１時限77＊言語文化 指導資料（漢文編）鶏鳴狗盗学習指導計画表2時間扱い
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