導入動画の再生も可能音声付きの本文、設問・タスクを収録英文構造チャートも収録（Workbook、入試頻出語彙■■■）（PowerPoint／Google■■■■）1 Imagine [standing up (to give a speech (in front of an audience))]. (While you are speaking),立ち上がることを想像しなさいスピーチをするために聴衆の前で(at all costs). Many scientists, (though), think [ our cultural obsession 〈with eliminating何としてでもScene 2命令文 someone 〈in the room〉 uses a clicker (to count your every stumble and hesitation — every部屋の中の誰かがone of your ums and uhs). (Once you’ve finished), this person (loudly) announces [ how manyつまり「うーん」や「えー」のすべて〈of these〉 have spoiled your presentation]. This is the method 〈used by a certain publicこれらのうちあなたの発表を台なしにしたかをspeaking organization〉. (As part of the training), one person counts the speaker’s uhs. Theある弁論クラブによってorganization’s measures may be extreme, but they reflect the folk wisdom 〈that ums andその団体の対策はuhs are the mark 〈of a nervous, ignorant, and careless speaker〉, and should be avoided「えー」は特徴だという多くの科学者たちは関代character〉, but [a natural feature of speech]; (far from distracting listeners), there’s evidence話し方の自然な特徴である接（同格節を作る）have to talk and think (at the same time), (launching into speech (with only a vague sense話して考えなければならない〈of how a sentence will unfold〉), (confident that (by the time they’ve finished the文がどのように展開するかのearlier parts of the sentence), they’ll have worked out [(exactly) what to say in the later文の前半を=many scientists[what they call “disfluencies”]〉 is deeply mistaken]. [Saying um] is no weakness 〈of彼らが「言いよどみ」と呼ぶものを「うーん」と言うことは決して性格の弱さではなく〈that it focuses their attention (in ways 〈that improve comprehension〉)〉.それは聞き手の注意を集中させるものだという理解度を高める方法で2 Disfluencies arise (mainly) (because of the time pressures 〈speakers face〉). Speakers言いよどみは生じる192no 〜 but ...＝（全く）〜ではなく…あなたが話している間に数を数える道具を使うあなたのすべての言い間違いや口ごもりを数えるためにあなたが話し終えるとすぐに大声で発表するこの人は接（いったん…すれば、…するとすぐに）これは方法である用いられている訓練の一部としてある人が話し手の「えー」の数を数える=the organizationʼs measures逆接接（同格節を作る）しかしそれは世間の考えを反映している極端かもしれない「うーん」や不安で無知で不注意な話し手のそして避けるべきだという…と考えている私たちの文化的な強迫観念は排除することに関するしかし深刻な誤りである聞き手の気を散らすどころか証拠がある関代理由時間的なプレッシャーのために話し手が直面する話し手は主に分詞構文（≒and launch）あいまいな意識しか持たずにそして話し始める同時に注１接（…するまでに）…と確信して自分が話し終えるまでにはwork out O＝Oを練り上げる彼らは練り上げているだろう言うべきことを後半でまさに同格関係いくつが 9➡詳細・サンプル版 英文構造チャートは、英語長文問題集『SKYWARD』シリーズ（桐原書店）の著者が作成。同書と記号などの使い方を揃えています。➡抜粋見本 関連英文A・B（入試過去問、解答・日本語訳付）Q&A集・TF問題集教科書紙面PDF指導■手引■ PDF解答・解説書 PDF ※■■PDF■■用意教科書本冊■■■■■■（■■■■■■■・■■■■■）準拠教材■■■■■■■・■■■■■本課Scene 1: Listening評価問題本課Scene 2: Reading 評価問題A（観点別）本課Scene 2: Reading 評価問題B（共通■■■形式）本課Scene 2: Reading 評価問題C（難関私大・国公立大入試形式）本課Scene 2: Reading 小■■■問題 ※詳細■右■■■下参照NEW『Heartening Ⅲ』では新たに、設問やタスクの解答・解説だけを二色刷りでわかりやすくまとめた冊子を、指導資料セットにお付けいたします。演習形式の授業の場合などに、分厚い指導書をめくることなく、効率よく準備をしていただけます。PDFでも提供いたしますので、生徒に配布することも可能です。 ※ 各教材の画像はイメージにつき、 （PowerPoint／Google■■■■）◉ ソフトのインストールが不要で、ブラウザで作動する「クラウド配信版」をご提供。オフラインでも使用可能です。 ◉ 指導資料セットをご購入いただければ、追加料金ナシでご利用いただけます。 30TEACHERʼS MANUAL ❶TEACHERʼS MANUAL ❷本文■■■■■■版本文縮約版本文Summary従来型■■■■■■※詳細■右■■■上参照■■■■■用■■■■■■本課Scene 1: Listening 音読■■■■A・B（■■■■■入■・左右対訳）本課Scene 2: Reading 音読■■■■A・B（■■■■■入■・左右対訳）単語・■■■■■■■■■■■■■■■■年間指導計画案／CAN-DO■■■／観点別評価換算用■■■（Excel）日本語訳画像・関連画像原典資料巻末語彙■■■WPM計算・ ■■■作成■■■（Excel）指導案評価規準実際のものとは異なります。 仕様・内容等は変更になる場合が あります。※■■■■■英文■書■換■■■■※重要■文■抜粋■■■■■■■※要点■簡潔■■■■■■■Lesson Supporter英文構造チャート［ ］＝名詞的要素 （ ）＝副詞的要素 〈 〉＝形容詞的要素 ＝〈 〉によって修飾される語句※上記の要素に該当していても、記号を省略する場合あり（記号が入り組むのを避けるため）赤い網かけ＝主節の述語動詞 黒い網かけ＝従属節の述語動詞 太字＝接続詞・関係詞など、内容を結び付けるための語句（よく用いられるディスコースマーカーの場合は赤い太字）点下線＝andやorなどによって結び付けられる語句 下線＝解説の対象となっている語句［授業用PowerPoint／Googleスライド］ Lesson Supporter 解答・解説書 ◉指導用データDVD-ROM 主な収録内容指導者用デジタル 教科書（教材） 入試対策にも最適! 指導用教材
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