各教材に、学習のおおむねの到達目標となる●印は、その活動において特に留意したい観点を示す。活動を設けた。掲載ページ活動情報との関連多様な観点●●●●●●●●解釈の深化論拠の検討資料との関連要旨の把握●●●整理と推敲表現の工夫論拠の吟味構成の工夫根拠の用意題材の設定Ⅰ部●●●●●●Ⅱ部●●●●●●●●各教材の活動等一覧48586580135196●●243272281297305 361●391●●396各教材の言語活動として、従来の「読む」ことに加え「書く」ことにも一定の指導時間を割けるよう工夫しました。単元名教材名チンパンジーは「おせっかい」をしない24いのちは誰のものか？29動物の信号と人間の言語行動としての話し言葉イスラム感覚木を伐る人／植える人89芸術も科学も「別世界」を見せる116ロボットは心を持つか123ドローン兵器とSNS暴力はどこからきたか167「である」ことと「する」こと180１ 議事録を作る185２ ゲームのルールをまとめる188３ 通信文を書く191４ 観光地紹介を書くキャラクターの身体、自動車の身体201オブジェとイマージュ236人間の領域市民社会化する家族身体と出現言葉の〈意味〉と〈表徴〉霧の風景「貫之は下手な歌よみ」か？315325ファンタジー・ワールドの誕生333ポストモダンと排除社会340日本文化私観350娯楽について―「人生論ノート」より357侏儒の言葉地図の想像力―ボードリヤールの寓話372真理の探求と民主主義381５ 全国高校生「四字熟語」総選挙384６ プレゼンテーションソフトを活用して発表する７ 志望理由を書く８ ニュースを読む404複雑化する人工物―法律と責任413 評論解析 Ａ・Ｂ・Ｃ評論Ⅰ評論Ⅱ体験と思索カフェの開店準備評論Ⅲ評論Ⅳ評論Ⅴ実社会評論Ⅰ評論Ⅱ評論Ⅲ体験と思索沙魚評論Ⅳ近代を見つめる評論Ⅴ実社会書く●● ●●● ●● ●●●●● ●●●●● ●● 6 6●● ●● ● ●読む構成の評価●●●●●●●●●●●●●● ●●●●●●●●
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